Hay un horizonte que moviliza a todos los profesores: la preocupación por encontrar evidencias de aprendizaje en nuestros estudiantes. Un interrogante, suele ser recurrente: ¿en qué medida la enseñanza de los conocimientos disciplinares, llega a ser parte de la comprensión de nuestros estudiantes? Gran parte de las respuestas posibles a esta pregunta, dependen del diseño de actividades durante el proceso de enseñanza y aprendizaje, en el marco de los objetivos de enseñanza de la asignatura y sus contenidos específicos.

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Profesora:
Lic. Delia Chalub.
Profesora y Licenciada en Ciencias de la Educación. Desde hace más de dos décadas se desempeña en la formación docente y actualmente acompaña los procesos de diseño didáctico de los espacios formativos del IUCBC desde el equipo del SIED.

Inicia: lunes 02 de junio.
Al ser una capacitación autogestionada, podrán incorporarse en el transcurso del año.

Modalidad: Virtual, autoasistido.
Se trata de un curso ágil y dinámico que puede ser cursado destinando pocas horas semanales. Cada cursante puede avanzar a su propio ritmo. Al finalizar el estudio de un módulo y responder el cuestionario correspondiente, se le habilita el siguiente módulo hasta llegar al cuestionario final que le permite recibir el certificado de aprobación. 

Duración: 20 horas. 

Destinatarios

Docentes universitarios interesados en la temática.

Inscripciones aquí
 

Temario

• Unidad 1: ¿Qué sentido tienen las actividades en entornos virtuales?
  · La actividad como centro entre la enseñanza y el aprendizaje.
  · El problema didáctico de diseñar “buenas actividades”: pistas para pensar cómo se procesa el contenido: motivación y atención en clase.
   ·Las actividades como interacción: entre las acciones interiorizadas y las producciones sobre el contenido.
  · Actividades colaborativas
   
• Unidad 2: Primer paso para diseñar actividades: el encuadre didáctico.
  · Comunicar las actividades en clase, diseñarlas y esperar los resultados que produzcan los estudiantes, es un trabajo que depende de cómo diseñemos los “encuadres” a las mismas.
  · Abordaremos cómo contextualizar las consignas a partir del siguientes temas: traspasando la oralidad en la comunicación de las actividades: escriturar la secuencia de actividades y el papel del encuadre didáctico.
   
• Unidad 3: Segundo paso para diseñar actividades: la elaboración de consignas.
  · Pistas y pautas para las consignas orales: expresión verbal y conductual. Uso del lenguaje y el discurso en la comunicación científica del contenido. Estrategias y tipos de preguntas en la oralidad.
  · Pistas y pautas para la elaboración de consignas escritas: elaborar preguntas para recordar, relacionar e hipotetizar.
  · Encuadre y consignas para las actividades en foros de las aulas virtuales.
  · Encuadre y consignas para el diseño de actividades con reactivos de opción múltiple.

Certificación

• Transitar la secuencia correlativa de las unidades de contenidos y completar las instancias de evaluación reflexiva del proceso de estudio (una evaluación parcial por unidad). 

• Realizar y aprobar la evaluación final con una calificación mínima de 7 (siete) puntos. 

 

Aranceles

Capacitación sin costo para docentes del IUCBC.
Asistentes externos: $25.000.-

Consultas

Escribinos a posgrado@iucbc.edu.ar  o sied@iucbc.edu.ar